在職業(yè)教育作為類型教育邁入高質(zhì)量發(fā)展新階段,“中職–高職–本科”(以下簡稱“中高本”)一體化人才培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。自2015年以來,湖北職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱湖北職院)攜手“中高本”各相關(guān)辦學主體,分別與新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學校(以下簡稱博州中職)、湖北醫(yī)藥學院持續(xù)進行護理人才中高職、專本5年一體化協(xié)同育人的實踐,推進了護理專業(yè)“中高本”一體化人才培養(yǎng)。

一、牽手中職,職教援疆全對接

為貫徹落實《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》(教職成〔2011〕9號),充分發(fā)揮對口援疆省市高等職業(yè)教育優(yōu)勢,促進新疆中等職業(yè)教育發(fā)展,按照教育部《關(guān)于援受雙方職業(yè)院校合作開展中高職融通試點工作的意見》(教職成廳函〔2015〕14號)文件精神,自2015年起,由湖北職院和博州中職開展“3+2”五年一貫制護理專業(yè)人才培養(yǎng)。即學生在中職階段學習成績合格后升入高職學院繼續(xù)學習,取得規(guī)定學分后發(fā)放全日制?？飘厴I(yè)證書。與此同時湖北職院每年選派教師赴博州中職援教,并指導其專業(yè)及課程建設(shè),助力博州中職于2017年成功升格為一所涵蓋中職、高職、技工及培訓教育的公辦高等職業(yè)院校。

二、聯(lián)合本科,貫通培養(yǎng)一體化

根據(jù)《湖北省教育廳關(guān)于開展普通本科與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才試點工作的通知》(鄂教高〔2015〕2號)要求,2015年經(jīng)湖北職院和湖北醫(yī)藥學院共同申請、湖北省教育廳審定,由兩校共同聯(lián)合培養(yǎng)專本一體化護理人才。兩校在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上精心編制實施計劃,嚴格規(guī)范過程管理,積極探索模式創(chuàng)新,聯(lián)合培養(yǎng)護理技術(shù)技能型人才。目前雙方學校已持續(xù)合作7年,5屆學生經(jīng)過轉(zhuǎn)段考核100%順利進入湖北醫(yī)藥學院完成本科段學習計劃,在探索與本科院校進行本科層次職業(yè)教育,推動教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整做出了嘗試與實踐。

三、有機銜接,培養(yǎng)方案補空白

根據(jù)畢業(yè)生面向的主要就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力,組建由中職、高職、本科院校教師及行業(yè)、醫(yī)院護理專家構(gòu)成的多元團隊,科學界定中高本階段不同層次護理人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格。遵循學生認知規(guī)律和職業(yè)能力成長規(guī)律,兼顧各階段課程結(jié)構(gòu)相對完整以適應(yīng)全國護士執(zhí)業(yè)資格考試的需要。按照“中職寬基礎(chǔ)、高職強綜合、本科重創(chuàng)新”的理念,構(gòu)建“銜接緊密,相對完整,各有側(cè)重”凸顯職教類型特色的護理專業(yè)中高本課程體系。各階段培養(yǎng)目標和課程體系既緊密銜接,又相對完整且各有側(cè)重,職教類型特色鮮明。統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié),科學構(gòu)建學習質(zhì)量評價體系,形成了相對獨立、有機銜接的3套人才培養(yǎng)方案,有效引領(lǐng)中高本護理人才培養(yǎng)向標準化方向發(fā)展。

圖1護理專業(yè)中高本課程體系

四、歸并統(tǒng)籌,職業(yè)能力梯次進

對“中高本”三階段護理專業(yè)全部課程的素質(zhì)、知識、能力目標進行歸并整理,確定“同段不同課程”和“異段銜接課程”的課程目標。各階段科學選取教學內(nèi)容,避免無效的重復(fù),合理拓寬中職階段基礎(chǔ)文化知識,分段逐層增加“異段銜接課程”理論深度和技能訓練綜合程度,提高不同層次學生可持續(xù)發(fā)展能力。通過項目化、模塊化課程設(shè)計加強學生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng),使學生知識面橫向拓寬,對學科知識的認識縱向加深,各階段職業(yè)能力培養(yǎng)梯次遞進,形成三維優(yōu)化的62門“中高本”護理專業(yè)課程標準。

圖2“中高本”不同階段護理專業(yè)課程標準

五、項目推進,集團辦學謀共贏

依托湖北護理職業(yè)教育集團,充分發(fā)揮湖北職院作為理事長單位優(yōu)勢,建立了“平臺共建、資源共享、合作共贏”的多邊互動“三共”機制。中高本學校及醫(yī)院間組建項目指導委員會、聯(lián)合管理小組、聯(lián)合教研室,共建三聯(lián)合互動管理平臺,校際、校企之間通過課題研究、教材開發(fā)、訂單培養(yǎng)等項目合作的方式加深交流與合作,帶動校際、校企間“智力、技術(shù)、環(huán)境、信息”等資源共享。有效將中高本一體化培養(yǎng)的理念、成果落實到院校教學改革和醫(yī)院實習管理等各個環(huán)節(jié)。2021年6月,湖北護理職業(yè)教育集團由教育部認定為示范性職業(yè)教育集團(聯(lián)盟)培育單位。集團化辦學使“學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)社會能力–醫(yī)院護理隊伍素質(zhì)與服務(wù)健康水平”得到共同提升,實現(xiàn)多方合作共贏。

圖3“三共”協(xié)同育人機制

（圖文：李玉榮 楊立明 孔新舟  張玉潔）

分享到：